课堂随感——评价
                           2007年4月10 日 星期二
   今天早上上课时候，我让全班同学先预习课文，边预习边画出不会的单词，同桌互相读三遍，读完之后，请孩子们把不认识的单词用拼读26个字母的方法反馈给我，因为现在阶段，正是学字母的时候，因此利用这种字母搬家的方法让孩子们巩固了所学的字母，灵活的在单词中拼写。他们把单词拼读给我时，我把单词写在黑板上。然后是听录音这步，听三遍录音，边听边自己解决预习时的‘困难单词’发音。 在解决问题时，我专门叫了几个平时在课堂上不活跃而且有点缺乏自信的孩子提问。当叫到郭亮同学时，他一声不吭，而且整篇课文上全是红圈。这个孩子上学期不在这上，因此英语基础和上学期的学生相比真是天壤之别，圈住这么多单词也是我意料之中的事。可是他不开口拼读却让我无法预料，当时我的心里特着急，正准备喊他试着回答时，我发现他正在请教他的同桌，我马上灵机一动说：“好，这个单词的专利权是你的，你立刻挑一个你想知道的单词向你的同桌请教，然后再大声地读给大家，OK?” 他听了，好像心里有点放松了，拼读了一遍，可是声音却很低，我又鼓励说：请大家竖起耳朵听过老师给大家读一遍。孩子这次好像完全放松了心情，很有力、很大声的拼读了一遍，我很高兴，立马竖起大拇指说了句“Wonderful!”他的脸上马上出现了从未有过的笑容，因为我以前上课时碰到不发言或声音小的学生，我就会很浮躁，而且脸上的笑容也会消失，可能让孩子产生压力了。今天的一瞬让我醒悟：用爱心、耐心去教育孩子，效果会是另一番景象。
   下了课，我看到组长桌子上的评价表，我又在想，如果我今天在表扬孩子后，立即给他所在小组及个人加上一分，那效果应该更是不可估量。这段时间一直在用评价表来管理班级，孩子们已经把它融入到自己的生活中，加分、减分对他们来说至关重要，可我后悔我今天忽略了这个细节。细节决定一切，更能改变一切。

    在这，只能给老爸表示抱歉了，今天没有回去看您，我只是没有办法，我会克服自己的心理，一定再次回去看望您，希望您原谅，希望您安息！

    经过上学期的英语学习，孩子们打下了坚实的英语基础，不论是在韵剧方面，还是在课文背诵方面，孩子们个个都信心十足，到了这学期，我们在英语朗诵和背诵方面自然轻松不少，可是上了两周课后，我们班又转来了几名新同学，他们上学期在其他学校根本就没学过多少英语，有的甚至连26个英语字母也说不完，这颗愁死我了，不知怎么补才能让他们赶上其他同学。一天上课，我刚走到教室门口，发现我班的班长师梦琳、学习委员刘亚琦跟前都各站一名同学在问英语单词，还很认真的样子。我灵机一动，这样可真好，把班里的好学生角色变为小老师，每个小老师教一个学生，指定到人学新课。评比看哪个小老师叫得最好、最快，也要看哪个学生在小老师的帮助下学得最快。

    这样，任务分下去以后，不仅小老师们积极性很高，连那几个新同学都激动的争先恐后要在我跟前朗读、背诵，这让我有了小小的成就感。

    通过这次任务分配，我明白：不管是学生还是老师，都有评比心理，尤其是小孩子，让他们当小老师，他们感到小小成就感，干事情时就会有积极性，而每一个组员都希望他们是最佳搭档，最先一个完成任务，自然就很认真、卖力了。

    每个班级中肯定都有善于表现、善于组织、乐于助人的学生，充分发挥他们的力量，一方面既锻炼了他们的能力，又减轻我们自己的负担，一箭双雕，何乐而不为呢？